Desafíos de la psicología educacional en emergencia: Aportes de las intervenciones psicosociales en el ámbito de la educación.
| dc.contributor.author | Ortíz Mallegas, Sebastián | |
| dc.contributor.author | Carrasco Aguilar, Claudia | |
| dc.contributor.author | Palma Sánchez, Daniela | |
| dc.date.accessioned | 2024-06-14T03:21:08Z | |
| dc.date.available | 2024-06-14T03:21:08Z | |
| dc.date.issued | 2021-09-10 | |
| dc.description.abstract | El actual escenario de pandemia producido por el COVID 19 ha generado grandes desafíos mundiales, reportando altas implicancias en la salud mental de la ciudadanía (Ramírez et al,2020). Una de las áreas actualmente desafiada ha sido la educación y los profesionales que en ella trabajan (Giroux, 2020). En Chile, la investigación sobre el tema ha centrado su preocupación en identificar los desafíos de los roles primarios del proceso educativo, evidenciando la experiencia de estudiantes, profesores, apoderados, y directivos en el marco de una educación que se desarrollada de modo remoto y con componente de virtualidad. No obstante, otras profesiones auxiliares y de apoyo al proceso educativo, también han evidenciados diversas necesidades y desplegado su acción en el marco de esta crisis, una de ella ha sido la psicología. Tradicionalmente la psicología educacional ha sido caracterizada por roles y funciones diversas (Barraza, 2015; Cárcamo et al., 2020), pero con una tendencia individualizadora de su acción profesional (Baltar Y Carrasco, 2013). Según el MINEDUC (2017) estos profesionales representaban un universo de 9500 profesionales en todo Chile, aun cuando no existan legislaciones que regulen su quehacer. Mediante una investigación cualitativa se analizó las experiencias subjetivas y trayectorias de psicólogos educacionales, rescatando la acción profesional desarrolla en la actual emergencia. Se entrevistaron a 19 psicólogos educacionales (11 mujeres y 8 hombres) de diferentes cargos, tanto dentro como fuera de las escuelas; y en diferentes regiones del país. Los resultados muestran que estos profesionales han desarrollado un lugar de soporte emocional en la escuela, llevando a cabo acciones de construcción y entrega de material informativo sobre la experiencia de crisis y catastros sobre la situación socioemocional en las escuelas. Aquellos profesionales que han sido capaces de involucrar la experiencia de la escuela en otras crisis (Ejemplos: estallido social, movilizaciones docentes) han logrado dotar de un sentido pedagógico y colectivo a la acción de soporte socioemocional, que ha tendido a la respuesta individualizante. Estos resultados discuten el rol de la psicología educacional en situaciones de emergencia y el desafío pedagógico de la respuesta socioemocional construida en la escuela en el marco de la crisis sociosanitaria. | |
| dc.identifier.uri | http://csdspace.upla.cl:4000/handle/123456789/300 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Congreso Chileno de Psicología | |
| dc.title | Desafíos de la psicología educacional en emergencia: Aportes de las intervenciones psicosociales en el ámbito de la educación. | |
| dc.type | Presentation |